Sozialpädagogische Fachkraft in der Schuleingangsphase

• Leistungsschwächere Schüler*innen werden durch Beobachtungen im Unterricht und ggf. mit diagnostischen Verfahren identifiziert. Dies erfolgt in Absprache mit der KL.
• Die Schülergruppe erhält eine gesonderte Einzelförderung oder Förderung in Kleingruppen je nach Bedarf in den Bereichen:
  • Phonologische Bewusstheit (u.a. MÜT – Münsteraner Trainingsprogramm)
  • Pränumerik/Förderung nach dem ILSA-Konzept
  • Wahrnehmung
  • Konzentration
  • Feinmotorik
• ab dem 2. Schuljahr auch in den Bereichen:
  • Lesetraining
  • Wiederholungen im Bereich des Zehnerübergangs/Förderung nach dem ILSA-Konzept
  • Rechtschreibtraining
• Die Förderplanung erfolgt gemeinsam mit den Klassenlehrer*innen und Sonderpädagog*innen.

• Die sozialpädagogischen Fachkräfte arbeiten eng mit den Klassenlehrer*innen zusammen und nehmen an den Teams teil.
• Die Eltern sind über die regelmäßigen, zusätzlichen Förderangebote in der äußeren Differenzierung ihrer Kinder informiert und können bei Bedarf/Fragen Kontakt zur sozialpädagogischen Fachkraft aufnehmen.
• Die Schüler*innen nehmen gerne am Förderunterricht teil.
• Die Schüler*innen verbessern ihre Kenntnisse und Fähigkeiten.

Regelmäßige Gespräche zwischen den sozialpädagogischen Fachkräften und den Klassenlehrer*innen und Sonderpädagog*innen über den Lernzuwachs der Schüler*innen. Gespräche mit der Schulleitung, Kindern und Eltern

Zum Konzept - Hinweis: Einige Konzepte sind nur von internen Nutzern lesbar.

SozPäds SEP

Teamentwicklung und Kommunikation