Trainingsraumkonzept

Inhaltsbereich & Dimension
3 Schulkultur
3.1 Werte- und Normenreflexion
3.2 Kultur des Umgangs miteinander

Kriterium & aufschließende Aussage
3.1.1. Der Umgang und die Auseinandersetzung mit Werten und Normen regen zur Wertereflexion und zur Auseinandersetzung mit demokratischen, ethischen und sozialen Aspekten an. (A1, A2, A3, A4)
3.1.2 Die Schule hat Regeln und Rituale für das schulische Zusammenleben auf der Grundlage reflektierter Werte entwickelt. (A2, A3, A5, A6, A7, A8, A9)
3.2.1 Der Umgang miteinander ist von gegenseitigem Respekt und gegenseitiger Unterstützung geprägt. (A1, A3, A4, A5, A11)
3.4.1 In der Schule existiert ein funktionierender Informationsaustausch. (A2, A3, A4)
1.1.2 Die Schülerinnen und Schüler verfügen über überfachliche Kompetenzen, wie sie in Schulgesetz, Richtlinien, weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen und KMK- Vereinbarungen aufgeführt sind. (A3, A4)

Unterstützung für Schüler*innen, ihr Verhalten zu reflektieren und Alternativen zum Störverhalten aufzubauen
Hintergrundinformationen über das Störverhalten zu bekommen
Information und Hilfestellung für Eltern über das Fehlverhalten in der Schule und die Hintergründe
Entspannung in akuten Störungssituationen für die Klasse, der/n Lehrer*in und der/n störenden Schüler*in

Die Regelverletzung findet nicht mehr statt bzw. das Störverhalten verbessert sich nach dem Besuch des Trainingsraumes
Die Kinder lernen, dass sie ihr Verhalten aktiv steuern können
Die Kinder kennen die Schulregeln und können diese benennen
Es werden alternative Handlungsstrategien aufgebaut
ggf. führt das Trainingsraumgespräch zu weiteren notwendigen Maßnahmen wie z.B. einem Eltern- oder Lehrergespräch oder Zusammenarbeit mit einem externen Partner

Trainingsraumpläne, die von Eltern, Kindern, Sozialarbeiter und Lehrer*innen unterschrieben werden

Zum Konzept - Hinweis: Einige Konzepte sind nur von internen Nutzern lesbar.

Schulsozialarbeit

Sozialkompetenz