Klassenrat

Inhaltsbereich & Dimension
3 Schulkultur
3.3 Demokratische Gestaltung

Kriterium & aufschließende Aussage
3.3.1 Die Schule verfügt über eine demokratische Gestaltungs-, Diskussions- und Streitkultur. (A1, A3, A4, A6, A7, A8, A9)
3.1.1 Der Umgang und die Auseinandersetzung mit Werten und Normen regen zur Wertereflexion und zur Auseinandersetzung mit demokratischen, ethischen und sozialen Aspekten an. (A1, A2, A5)
3.1.2 Die Schule hat Regeln und Rituale für das schulische Zusammenleben auf der Grundlage reflektierter Werte entwickelt. (A1, A2, A3, A4, A5, A6, A9)
3.2.1 Der Umgang miteinander ist von gegenseitigem Respekt und gegenseitiger Unterstützung geprägt. (A1, A2, A4, A5, A6, A7, A8, A9, A11)

Der Klassenrat trifft sich jede Woche
Schülerrelevante Themen (Sitzordnung, soziales Miteinander…) werden angestoßen, vertieft und im Plenum diskutiert. Beschlüsse werden ausprobiert und nach einem gewissen Zeitraum evaluiert
Festigung des Klassenrates als Basis für Schülerrats-Diskussionen
Weiterentwicklung der Mitbestimmungskultur und Verantwortung innerhalb des Schullebens
Ausweitung der Aufgaben und Mitbestimmungsmöglichkeiten
Die Kinder lernen ihre Angelegenheiten selbstverantwortlich zu regeln
Das Gemeinschaftsgefühl stärken, eine Gesprächskultur schaffen und demokratische Strukturen entwickeln

Die Schüler*innen kennen sich mit dem demokratischen Mehrheitsrecht aus
Die Schüler*innen können Pro- und Contra-Argumente sammeln und nutzen diese zur Meinungsbildung
Die Schüler*innen bringen Probleme und Sorgen, die sie in der Schulzeit erfahren und die sie nicht allein lösen können, ins Plenum ein
Die Schüler*innen können ihre eigene Position vertreten
Die Schüler*innen können Gegenargumente sachlich aufnehmen, ohne diese als persönliche Kritik oder Niederlage anzusehen
Die Klassensprecher*innen sind argumentativ vorbereitet für das Schülerparlament

Klassenlehrkräfte

Sozialkompetenz